Unidade 12 : Behaviorismo

A Psicologia Ciêtifica se consolida nos Estados Unidos com base nas abordagens Estruturalistas e Funcionalistas.Na Universidade de Columbia em Nova York o trabalho de Edward Lee Thorndike destacava-se, foi um dos pioneiros na realização e experimentos controlados com animais.

A lei do efeito de Thorndike:

R = satisfação: fortalecimento de resposta; em certas situações o comportamento se torna mais repetitivo no comportamento do organismo.

R = desconforto: enfraquecimento da resposta; em certas situações o comportamento se torna menos repetitivo no comportamento do organismo.

Thorndike foi criticado por empregar termos mentalistas para explicar comportamento (satisfação  e desconforto). A oposição ao mentalismo e ao método de introspecção foi crescente.

Watson propôs o comportamento como objeto de estudo da psicologia e o experimento como método. O estudo comparativo com animais torna-se modelo para estudos sobre o comportamento humano.

Watson preocupou-se em dar ao Behaviorismo um valor prático. Em 1928 ele publica o livro “Os cuidados psicológicos com a criança”, ensinando como criar os filhos com princípios behavioristas,trabalhou tambem na área de publicidade e propaganda.Watson foi influenciado pelo trabalho de pavlov-reflexo condicionado.O behavirismo de Watson creceu nos Estados Unidos, influenciando o desenvolvimento do behaviorismo radical de Skiner. Ele foi o responsável pelo aperfeiçoamento das idéias centaris do behaviorismo, que fundamenta a  ciência do comportamento humano.

Watson atacou propostas mentalistas com seu behaviorismo metodológico.

Lei do efeito criticado por watson por incluir explicações mentalistas.

Skinner propõe explicar o comportamento humano por meio da descrição de relações funcionais entre eventos ambientais e comportamentais.

comportamento humano :

Comportamento Respondente S-R: O comportamento responde ao ambiente, isto é, o estímulo produz a resposta.

Comportamento Operante R-S: O comportamento opera sobre o ambiente produzindo conseqüências, e é influenciado por essas conseqüências.

Comportamento operante: O organismo produz o meio que o determina.

ConseqüênciaReforçamento: operação na qual o comportamento o torna mais freqüente e provável no repertório do organismo.

Skinner traçou um paralelo entre os princípios da seleção natural e o comportamento dos organismos (seleção pelas conseqüências).

Skinner definiu três níveis de atuação das contingências:

-Filogenético

-Ontogenético

-Cultural

O comportamento humano é fruto da ação integrada e inseparável destes três níveis.

Behaviorismo Radical: filosofiada análise experimental do comportamento.

Skinner admite a auto-observação–mas a determinação do comportamento é ambiental.

Eventos privados também são comportamentos, e devem ser compreendidos a partir da interação do organismo com o ambiente.

Análise do Comportamento no Brasil 

O psicólogo comportamental norte-americano Fred Keller chega ao Brasil em 1961, a convite da USP – primeiro contato brasileiro com a Análise do Comportamento.

Contribuíram para o estabelecimento e divulgação da AEC: Carolina Bori, RodolphoAzzie Maria Amélia Matos.

Carolina Boridestacou-se por incentivar o financiamento de pesquisa, laboratórios e bibliotecas. Também colaborou para a fundação de diversos cursos de graduação e pós-graduação em Psicologia no Brasil.

Ludmila

Unidade 11 - Fisiologia dos Reflexos

A Rússia foi um país pioneiro no campo de estudos da reflexologia.

Dentre os numerosos pesquisadores empenhados no estudo da fisiologia dos reflexos na segunda metade do século XIX e primeira metade do século XX, destacaram-se: Ivan Pavlov(1849-1936), Ivan Séchenov (1829-1905) e Vladimir Bechterew(1857-1927).

• Pavlov foi influenciado pelos trabalhos de Darwine Séchenov.
• Formou-se em medicina e especializou-se em fisiologia animal.
• Preocupou-se ao extremo em padronizar as condições experimentais de suas pesquisas –usava controles rigorosos e tentava eliminar ao máximo possíveis fontes de erros
• Em seus estudos sobre reflexos colocava o sujeito experimental (cães) em um contexto controlado de laboratório e aferia, com precisão, a quantidade de saliva secretada pelo animal.

•  Descobriu que novos reflexos podem ser condicionados (aprendidos) –qualquer estímulo não aversivo poderia provocar respostas reflexas, desde que condicionadas corretamente.
• A relação entre a resposta salivar eliciada pelo alimento colocado na boca do animal foi denominada reflexo incondicionado (SI-RI). Esse tipo de reflexo não demanda nenhuma aprendizagem (é inato).
• A relação entre a resposta salivar eliciada por uma campainha (som) foi denominada reflexo condicionado (SC-RC). Esse tipo de reflexo é aprendido.

• O termo reflexo psíquico foi utilizado por Pavlov para descrever o condicionamento de reflexos em um primeiro momento –essa terminologia foi abandonada em favor de uma alternativa mais objetiva: Reflexo Condicionado.
• Denominou Experimentos Psicológicos aqueles nos quais as respostas reflexas estavam indiretamente relacionadas aos estímulos.

Principais contribuições de Pavlov à Psicologia Moderna:

1. Reflexo Condicionado (condicionamento clássico)
2. Metodologia Experimental
3. Terminologia clara e precisa (estímulo, resposta, reflexo)
4. Delimitação do objeto de estudo da Psicologia
5. Crítica às explicações metafísicas do comportamento

Séchenov foi aluno de Hermann Von Helmholtz e de Claude Bernard (influenciado pelo positivismo francês, construiu a base da fisiologia experimental francesa no século XIX).

Foi influenciado pelos trabalhos de Locke, de Wundt e pela obra de Darwin.

Definiu reflexo (S-R) como unidade mínima de comportamento.

A principal contribuicao de Sechenov para a Psicologia consistiu em oferecer uma perspectiva objetiva, cientificae experimentalao estudo dos processos psicologicos, rejeitando explicacoes mentalistas e metafisicas para a compreensao do comportamento.

Enfatizou a estimulacao sensorial (ambiente externo) na explicacao dos processos psicologicos.

Seu trabalho influenciou a obra de fisiologistas importantes como Pavlov e Bechterew.

Bechterew trabalhou com Wundt em Leipzig.

• Assim como Pavlov, Bechterew defendia uma proposta objetiva para a descrição e explicação de processos psicológicos –atacando conceitos mentalistas.
• Aplicou o conceito de reflexo a problemas clínicos humanos: tratamento de doenças nervosas e mentais, tratamento de alcoolismo.
• Desenvolveu estudos sobre o desenvolvimento da linguagem e dos processos de atenção com crianças.

Isabella Souza

Referências: Slide, Professora Fernanda

Unidade 10 - Funcionalismo Europeu

O Funcionalismo teve um desenvolvimento original na Europa, destacando-se no trabalho iniciado em Genebra por Édouard Claparède (1873-1940), cuja continuidade resultou na importante obra de Jean Piaget.

Funcionalismo norte-americano:

Destacou os processos adaptativos em termos de comportamentos diretamente observáveis.

Funcionalismo europeu:

Destacou os processos adaptativos em termos da cognição humana.

Claparède e Piaget trataram a gênese dos processos cognitivos de um ponto de vista interacionista.O processo de adaptação é construído de forma progressiva, a partir da interação do indivíduo com o seu meio.

•Perspectiva Inatista: Atribui o desenvolvimento psicológico à maturação de estruturas geneticamente determinadas.

•Perspectiva Ambientalista: Atribui o desenvolvimento psicológico à aprendizagem por condicionamento (S-R).

• Perspectiva Interacionista: Atribui o desenvolvimento psicológico à construção gradual de estruturas e funções que ocorre na interação entre o sujeito e seu ambiente físico e social (S-O-R).

Claparède foi um dos pioneiros nos estudos da psicologia infantil. Fundou o Instituto Jean-Jacques Rousseau (1912), responsável pela formação de educadores, pela realização de pesquisas nas áreas de psicologia e pedagogia e, pelo incentivo às reformas educativas baseadas no movimento da Escola Nova. O movimento da Escola Nova criticou a educação tradicional, e defendeu mudanças na educação que tornassem a escola mais humana e mais interessante para as crianças. Em vez de organizar a educação tendo como centro o educador com seu saber, o centro deveria ser o educando, com sua curiosidade e desejo de aprender.

Para Claparède, a Psicologia seria a mais importante das ciências da educação, por fornecer ao educador as teorias e métodos de pesquisa que lhe permitiriam conhecer melhor o seu aluno. Claparède conheceu William James e John Dewey, e foi influenciado pelo trabalho dos funcionalistas norte-americanos.

A questão da utilidade de uma função psicológica no processo de adaptação do organismo ao ambiente é a questão fundamental proposta pelos funcionalistas.

Claparède criticou a psicologia experimental praticada por Wundt na Alemanha: A psicologia de Wundt perdeu de vista o indivíduo em seu conjunto, o indivíduo agente, e a conduta humana. O indivíduo é agente de sua própria atividade, é o elo entre a natureza que o constitui e o ambiente que o estimula a agir.

Claparède foi co-fundador da revista Archivesde Psychologie(1901). Foi professor e dirigiu o Laboratório de Psicologia da Universidade de Genebra. Jean Piaget nasceu em Neuchâtel (Suíça), estudou psicanálise em Zurique, e psicologia em Paris. Em Paris, Piaget iniciou sua pesquisa sobre as diferenças de raciocínio entre crianças e adultos, examinando a maneira como as crianças resolviam as questões do teste.

O método clínico desenvolvido por Piaget consiste em uma entrevista na qual se solicita à criança que resolva um problema e, em seguida, justifique sua resposta (associação livre). Ao retornar à Suíça em 1921, Piaget tornou-se o principal colaborador de Claparède no Instituto Jean-Jacques Rousseau –onde estabeleceu um programa de pesquisa sobre o pensamento infantil. Piaget tinha por objetivo demonstrar, empiricamente, que o pensamento da criança difere do pensamento do adulto.

A abordagem do desenvolvimento cognitivo desenvolvida por Piaget é conhecida por epistemologia genética. Assim como Claparède, Piaget vê o ser humano como sujeito ativo, que se constrói em sua constante interação com o mundo.Piaget tornou-se, na segunda metade do século XX, a principal referência internacional na área da psicologia do desenvolvimento intelectual da criança e da psicologia da educação.

A perspectiva genético-funcional proposta por Claparède e Piaget exerceu profunda influência sobre a psicologia brasileira, sobretudo nas áreas da psicologia do desenvolvimento e da psicologia da educação.

Bruna Monteiro Cruz

Funcionalismo - Unidade 09

A publicação de A origem das espécies (1859) por Darwin transformou a concepção de ser humano no século XIX, afetando diversos campos da ciência, como a Biologia, a Psicologiae as Ciências Sociais.
As conseqüências dessa transformação no campo da Psicologia se refletiu em novos delineamentos de objeto de estudo, calcados nas funções da mente e em seu papel na adaptação dos organismos ao ambiente, em oposição ao estudo das estruturas mentais defendido pelos Estruturalistas.

Nos Estados Unidos, Baldwin, Cattell e Stanley Hall, que estudaram com Wundt na Alemanha, adotaram o pensamento darwinista, transformando a Psicologia aprendida em Leipzig, e promovendo a implantação de uma série de novas áreas e de um conjunto de novas instituições.

Baldwin estudou em Leipzig em 1885. Adotou o pensamento darwinista, aplicando-o a temas como o desenvolvimento infantil.

Cattell estudou com Wundt em 1883.Dedicou-se ao aperfeiçoamento de medidas mentais para a classificação de indivíduos - testes mentais.

Stanley Hall estudou com Wundt em 1879.
Implantou uma série de novas áreas no campo da Psicologia norte-americana (e.g., psicologia da infância, adolescência e velhice; psicologia da educação; psicologia do sexo; psicologia da religião), bem como um conjunto de novas instituições (e.g., AmericanPsychologicalAssociation–APA; AmericanJournalofPsychology.

- A experiência passou a ser compreendida a partir da sua função: a adaptação.

- A experiência passou a ser investigada por métodos diversificados: métodos comparativos com animais; psicometria; observação natura.

A nova abordagem da Psicologia também foi influenciada por William James e John Dewey, responsáveis pela sistematização do movimento funcionalista nos Estados Unidos.

William James 

*Pragmatismo: valor prático do conhecimento (psicologia aplicada –a realidade existente pode ser modificada).

*Fluxo de Pensamento: o pensamento é contínuo, e não fragmentado em partes (elementos).

*Destacou a utilidade (função) adaptativa da mente.

Universidade de Chicago

A Escola de Chicago aprofundou as diferenças entre a Psicologia Estruturalista e a Psicologia Funcionalista.
Crítica à Psicologia dos elementos mentais.

Se a funçãoúltima da consciência é a adaptação, são as funções e não os elementos mentais que devem ser alvo de investigação.
O Funcionalismo teve como objeto de estudo a adaptaçãodo organismo a seu meio ambiente.

Universidade de Columbia
Na Escola de Columbia, os processos adaptativos foram estudados por meio do método experimental.

Adaptação Biológica -> estuda o desenvolvimento da espécie.

Adaptação Psicológica -> estuda o desenvolvimento do indivíduo.

Aluna Débora Freitas.

Referencias: Slides, Professora Fernanda.